Jugend und Corona – The Lost Generation? | 12 Zukunft gerecht

00:00:00: Hallo zum Podcast "Zukunft gerecht der Friedrich-Ebert-Stiftung".

00:00:07: Ich bin Katharina Schohl und ich nehme Sie mit auf eine spannende Reise durch die Welt,

00:00:12: der Fragen, Antworten und Vorschläge zu vielen Themen breichen unserer Zukunft.

00:00:17: Wir alle haben es miterlebt, sei es in der eigenen Familie, im Bekanntenkreis, im Fernsehen

00:00:23: oder der Zeitung, wie sich das Leben während der Pandemie plötzlich um 180° drehen kann.

00:00:29: Meetings, neben Waschmaschine und Trockner, Vokabeltests im heimischen Kinderzimmer,

00:00:33: Vorlesungen zu Hause vor dem eigenen Rechner.

00:00:36: Und auch wenn wieder ein Stück Normalität eingekehrt ist, müssen wir festhalten,

00:00:40: dass der Spuk noch lange nicht vorbei ist.

00:00:42: Denn das vergangen Jahr hat Spuren hinterlassen und das volle Ausmaß der Coronapandemie und dessen

00:00:48: Folgen, insbesondere für Kinder und Jugendliche, werden wohl erst nach und nach sichtbar.

00:00:53: In der aktuellen Folge unseres Podcast "Zukunft gerecht" beleuchten wir, welche Auswirkungen

00:00:59: die Krise auf die Lebenswirklichkeit unserer Kinder und Jugendlichen gehabt hat, welche Probleme sie

00:01:04: in schulischer, aber auch in privater Hinsicht haben und was sie sich selbst für die Zukunft wünschen.

00:01:09: Dafür haben wir neben einigen Expert*innen auch direkt mit betroffenen jungen Menschen gesprochen.

00:01:15: Die Pandemie hat in vielen Bereichen wie ein Brennklass den Fokus auf die bereits bestehenden

00:01:20: Probleme, wie die Digitalisierung oder die Lehrermange gerichtet.

00:01:23: Daraus ergibt sich nun die Chance für die Politik, diese Baustellen ernst zu nehmen und

00:01:27: ihre Maßnahmen dementsprechend zu reformieren.

00:01:28: Die Auswirkungen der Corona-Krise riffen tief in den Lebensweg ein.

00:01:33: In diesen Übergangsprozessen brauchen junge Menschen den unterstützenden Kontakt zu Gleichaltricken,

00:01:39: älteren Ansprech- und Vertrauenspersonen und auch außerhalb der Familie.

00:01:44: Sie brauchen Freiräume und mehr denn je soziale Angebote, um sich auszuprobieren.

00:01:50: Diese Zeit, die wir jetzt erlebt haben, die kommt nicht wieder, die bekommen wir nicht zurück.

00:01:56: Und jungen Menschen steht es zu, jetzt eine Kompensation dafür zu bekommen.

00:02:02: Stimmen wie die von Janik, Vincent oder Almut machen deutlich, dass wir den Blick während

00:02:07: und nach der Pandemie mehr in Richtung Bildungssystem und Jugend werfen müssen.

00:02:12: Die Friedrich-Ebert-Stiftung hat daher zwei Kommissionen aus Expert*innen und Experten

00:02:17: eingesetzt, um zu beraten, was getan werden muss, damit das Bildungswesen den Herausforderungen

00:02:23: der Corona-Pandemie gewachsen ist.

00:02:25: Zielbar ist, bei der Gestaltung des Schuljahres 2020/21 zu helfen und zu ermitteln, wie Bildungsbenachteiligungen

00:02:34: in Folge der Corona-Pandemie abgemildert oder sogar vermieden werden können.

00:02:38: Hierfür wurden gemeinsam mit Bildungswissenschaftlern, Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrkräften,

00:02:44: Sozialarbeiter*innen sowie Schulleiterinnen und Schulleitern verschiedene Handlungsfelder

00:02:49: erarbeitet.

00:02:50: Erstens.

00:02:51: Eine flexible Gestaltung von Schule und ihren Rahmenbedingungen.

00:02:56: Zweitens.

00:02:57: Die Förderung etwa in frühkindlichen Einrichtungen sowie außerhalb des Unterrichts.

00:03:02: Drittens.

00:03:03: Lernpartnerschaften.

00:03:04: Und viertens.

00:03:05: Die Unterstützung durch digitale Technologien.

00:03:08: Dr. Martin Pfafferott, Leiter des Bereichs Bildungs- und Hochschulpolitik der FES erklärt.

00:03:15: Die Ergebnisse der Kommission waren im Hinblick zum einen auf die Politik, auf die Entscheidungsträger*innen

00:03:19: und der Entscheidungsträger*innen in der Politik.

00:03:21: Zum anderen aber natürlich auch schon für eine allgemeine Öffentlichkeit bestimmt,

00:03:24: die sich mit diesem Thema auseinandersetzt.

00:03:26: Das treibt ja sehr, sehr viele Menschen, die sorgen, um dass sich Bildungsungleichheiten

00:03:30: durch Corona verschärfen.

00:03:31: Letztlich ist es aber ein Instrument der Politikberatung, mit dem wir insbesondere eben auch die Politik

00:03:36: und die Schulverwaltung im Fokus haben.

00:03:38: Zudem sollten die Ergebnisse so Pfafferott als Grundlage dienen, um einen möglichst

00:03:44: breiten Diskurs anzuregen, aber auch um Handlungsempfehlungen zu vermitteln.

00:03:49: Dabei spielten nicht nur kurzfristige Fragestellungen eine Rolle, wie etwa der Wechselunterricht gestaltet

00:03:54: werden sollte oder zusätzliche Lernzeiten generiert werden können, sondern auch, was

00:03:59: generell getan werden muss, um unser Schulwesen an die neuen Rahmenbedingungen anzupassen.

00:04:05: Da geht es beispielsweise darum, den Bildungsauftrag der Kindertagesstätten zu stärken.

00:04:10: Ganz, ganz wichtig, ungleiches Ungleich zu behandeln im Bildungssystem.

00:04:13: Das heißt also, Schulen mit schwierigen sozialen Ausgangslagen mehr Unterstützung zu geben,

00:04:18: aber auch solche Fragen, wie das im Grunde über so etwas wie das Sitzenbleiben mal nachgedacht

00:04:23: werden sollte.

00:04:24: Es gibt kaum wirkliche Hinweise darauf, dass Sitzenbleiben etwas bringt den Schülerinnen

00:04:28: und Schülern, wie auch dem gesamten Bildungssystem, bis hin zu einer dringend notwendigen Reform

00:04:33: der Lehrkräftefortbildung.

00:04:35: Es ist also noch einiges zu tun.

00:04:37: Daran hat die Corona-Pandemie nichts verändert.

00:04:40: Die Resonanz auf die Arbeit der Kommission war groß, auch auf politischer Ebene.

00:04:45: Das zeigt sich unter anderem in dem Corona-Aufholprogramm von Bund und Ländern.

00:04:50: Ich glaube, viele der Punkte, die die Kommission empfohlen hat, finden sich in diesem Aufholprogramm

00:04:55: wieder.

00:04:56: Insbesondere, wenn es darum geht, dass es nicht nur um das Lernen an sich gehen kann, sondern

00:05:00: dass bei der Beachtung dessen, was jetzt in der nächsten Zeit wichtig ist, insbesondere

00:05:04: dieser psychosoziale Bereich, ganz besonders wichtig ist, auch so etwas wie Sprachförderung

00:05:08: in Kitas eine größere Bedeutung erhalten sollte.

00:05:10: Das sind Punkte, die wir schon relativ früh genannt haben und die, glaube ich, auch ein

00:05:15: Baustand dabei waren, dass wir eben bei diesem Corona-Aufholprogramm sehr breiten Ansatz

00:05:19: haben und eben nicht nur auf die Lernlücken und auf den schulischen Teil schauen, sondern

00:05:23: auf die jungen Menschen als ganz Persönlichkeit.

00:05:25: Eine ähnlich positive Bilanz im Hinblick auf die Arbeit der Kommission zieht auch Professor

00:05:30: Kai Maas, Leiter der Expertenkommission der FES.

00:05:34: Er hat sich während seiner Arbeit in der Kommission intensiv mit dem Schulwesen während

00:05:39: der Pandemie beschäftigt und natürlich eben auch mit der Situation der Schülerinnen und

00:05:43: Schüler.

00:05:44: Dabei ist deutlich geworden, die Herausforderungen waren und sind groß für manche mehr, für

00:05:50: andere weniger.

00:05:51: Was ja allen Schülern gefehlt hat, war die Strukturgebung der Schule, also der geregelte

00:05:56: Tagesablauf, der Ablauf mit verschiedenen Fächern jeden Tag.

00:06:00: Schule als Lernort, Schule als Lebensraum ist nicht vollständig, aber fast vollständig

00:06:05: weggebrochen und die Schüler waren insgesamt auf sich alleine gestellt teilweise.

00:06:09: Wenn man sich jetzt vorstellt, dass die Familien auch unter unterschiedlichen Rahmenbedingungen

00:06:14: mit dieser Situation zurechtkommen mussten, dann kann man sich gut vorstellen, dass das

00:06:17: in der Situation ist, die schwierig ist.

00:06:19: Wenn man den internationalen Forschungsstand sich anschaut, dann scheint es schon so zu

00:06:24: sein, dass diese Lerneinstädte insbesondere Schülerinnen aus sozial weniger begünstigten

00:06:29: Familien und leistungsschwache Schülerinnen betreffen.

00:06:33: Worauf sich die Schulen also in Zukunft werden einstellen müssen, ist, dass es keine so

00:06:37: einheitliche Schülerschaft mehr gibt wie noch vor der Pandemie.

00:06:40: Die Leistungen einiger Schüler haben sich durch das Distanzlernen verschlechtert,

00:06:45: während sie sich bei anderen verbessert haben.

00:06:47: Eine Herausforderung, auf die die Lehrkräfte reagieren müssen und für die sie Unterstützung

00:06:52: brauchen.

00:06:53: Wenn die Interagentität größer wird, braucht es vielleicht auch Unterstützungsangebote für

00:06:58: die Lehrpersonen.

00:06:59: Das Gleiche trifft sicherlich für den gesamten Bereich der Digitalisierung zu.

00:07:02: Auch da sollte man die Lehrpersonen unterstützen, um die Möglichkeiten, die die Technologien bieten,

00:07:08: dann auch wirklich in der schulischen Praxis umsetzen zu können.

00:07:12: Klar ist schon jetzt ein normales Schuljahr, wird es auch dieses Jahr nicht geben.

00:07:16: Die Frage ist, ob die Schulen dieses Mal ausreichend darauf vorbereitet sind.

00:07:20: Der zweite Lockdown hat gezeigt, dass das nicht überall der Fall war.

00:07:24: Maas hat deshalb klare Empfehlungen.

00:07:26: "Wir brauchen letztendlich relativ schnell einen Überblick über die Lernstände der einzelnen

00:07:32: Schülerinnen.

00:07:33: Wir brauchen darauf aufbauend sicherlich Förderangebote und wir brauchen Informationen

00:07:40: insbesondere für den Leistungsschwächerenbereich.

00:07:42: Das heißt, wir müssen schauen, wie wir aus Lernstandserhebung möglicherweise Instrumente

00:07:47: entwickeln, die besser differenzieren und dann die entsprechenden Förderangebote machen."

00:07:52: Auch die Trainerin für Jugendbildung Judith Holle hat sich zusammen mit der Organisation

00:07:57: bewirken, das Ziel gesetzt, Veränderungen in den Schulen anzustoßen und diese auf ihrem

00:08:02: Weg dahin zu begleiten.

00:08:04: Dazu haben sie mehr als 4.000 Jugendliche unter anderem zum Thema Lernen während Corona

00:08:09: befragt.

00:08:10: Das Ergebnis?

00:08:11: Etwa 73% wollen in Zukunft selbst entscheiden, ob sie zu Hause lernen oder in die Schule

00:08:18: gehen.

00:08:19: "Dem entspricht auch ganz doll die individuelle Einschätzung von Schülerinnen und Schülern,

00:08:24: dass die eigene Zeitanteilung, diese Flexibilität, in dem wie ich meine Zeit nutze, wann ich

00:08:29: lerne, wann ich gut lernen kann, dass das am allerpositivsten wahrgenommen wurde während

00:08:36: der Corona-Pandemie-Zeit und der Schule, die ja währenddessen auch stattgefunden hat."

00:08:41: Darüber hinaus haben 80% gesagt, dass sie sich mehr digitale Lehrangebote wünschen.

00:08:47: Dafür braucht es jedoch mehr Dienstgeräte für die Lehrkräfte, Geräte für die Schülerinnen

00:08:51: und Schüler, aber auch pragmatische Lösungen im Hinblick auf den Datenschutz, so Holle,

00:08:57: um digitales Lernen zu ermöglichen und nicht vor und vorne rein zu behindern.

00:09:01: "Für eine Digitalisierung von Schulen und auch für mehr digitales Lernen, auch auf

00:09:06: eine pädagogische Art und Weise, braucht es einfach jetzt ganz, ganz viel Neues, was erarbeitet

00:09:12: werden muss und um das zu ermöglichen, braucht es auch eine gute Lehrkräfte aus und Weiterbildung,

00:09:18: damit wir gute Schule machen können, digital gestützt, aber letztendlich an den Schülerinnen

00:09:24: orientiert und an den Bedürfnissen, die diese mitbringen."

00:09:29: Die schulischen Leistungen sind das eine.

00:09:32: Doch die Corona-Pandemie hat auch auf die emotionale Verfassung unserer Kinder und Jugendlichen

00:09:37: eingewirkt.

00:09:38: Und sie hat ihnen vor Augen geführt, welchen politischen Stellenwert sie in der Gesellschaft

00:09:42: haben.

00:09:43: Janik Becker, Vorstand der Landesschülerinnenvertretung

00:09:46: Rheinland-Pfalz erklärt uns hierzu, um diesen Aspekten etwas genauer nachzugehen entstanden

00:10:04: im Frühjahr 2020 über die Universität Hildesheim, die bundesweiten Studien Kiko und Yuko, die

00:10:11: die Erfahrungen und Perspektiven von Kindern und jungen Menschen fokussiert haben.

00:10:15: Was die Macher der Studien bewegt hat, das fasst Professor Wolfgang Schrör von der

00:10:19: Uni Hildesheim für uns zusammen.

00:10:21: "Uns ist aufgefallen, dass die Lebenssituation von jungen Menschen kaum im Visier war.

00:10:26: Darum haben wir sofort gesagt, wir müssen junge Menschen zu Wort kommen lassen und haben

00:10:31: da um die 5.000 bis 6.000 junge Menschen erreicht, sodass wir bereit versucht haben, in der Diskussion

00:10:38: zu sein mit den jungen Menschen.

00:10:39: Und das war auch die Botschaft vieler.

00:10:41: Wir sehen dieses Studium als etwas, worüber uns Gehörverschaft wird, wie es uns geht

00:10:46: und wie Politik und Gesellschaft auf die Situation junge Menschen reagieren soll."

00:10:50: Die Kinder und Jugendlichen mussten auf viel mehr als nur auf die Schule verzichten.

00:10:56: Keine Kindergeburtstage und Abhängen mit den Freunden etwa, aber auch keine Partys in

00:11:01: der Disko, was – so sind wir mal ehrlich – doch zum Erwachsenwerden dazugehört.

00:11:05: Stattdessen saßen sie in dieser wichtigen Zeit, in der man so viele unwiederbringliche

00:11:10: Erfahrungen macht, zu Hause.

00:11:12: Und kaum einer so schien es, hat sich ernsthaft dafür interessiert, was das mit ihnen macht.

00:11:18: "Wenn Sie das Jugendalter nehmen, dann haben Sie hier eine Phase, die ist durch Übergänge

00:11:22: geprägt, die ist geprägt durch gleicheiltrigen Gruppenlebens, die ist geprägt durch Ortswechsel.

00:11:28: Erstes Mal alleine wohnen.

00:11:30: Kaum einer Zeit zwischen 13 und 27 sagen Sie so häufig, das habe ich dazu im ersten Mal

00:11:36: gemacht.

00:11:37: Und diese Anfänge sind blockiert.

00:11:38: Und das können Sie manchmal nicht wiederholen.

00:11:41: Und nur sagen wir, dass die Covid-19-Pandemie schon eine andere Jugend strukturiert hat."

00:11:47: Aber es kristallisierte sich noch ein anderes Problem heraus.

00:11:50: Die Einsamkeit.

00:11:52: Ewig nur zu Hause zu sitzen statt mit den Freunden abzuhängen, das nimmt unweigerlich

00:11:57: Einfluss auf die Entwicklung.

00:11:59: Sicher.

00:12:00: Vieles wird sich von alleine wieder einpendeln, einiges aber auch nicht.

00:12:04: Was also tun?

00:12:05: "Rus wär es ja, wenn man jetzt zu einer Jugendpolitik käme, die sagt, wir vertrauen jetzt mal

00:12:11: der Jugend und wir geben denen wirklich eine andere Form von Jugendsicherung, damit Sie

00:12:17: auch selber entscheiden können, wie Sie Ihre Erfahrungen aufarbeiten und wirklich sagen,

00:12:22: wir fangen an mit einer Jugendsicherung, die jedem jungen Menschen einen bestimmten

00:12:27: Betrag gibt.

00:12:28: Und ihm erstmal vertraut, dass etwas passiert und wir bieten in den Institutionen und Organisationen

00:12:33: auch an, dass wir sehr großzügig mit den Zeiten umgehen, den Fristen, die Sie einhalten

00:12:39: müssen, Dinge nachzuholen, zu machen und zu tun."

00:12:42: Das ist Punkt Nummer eins.

00:12:44: Dazu gehört aber auch, alte Muster aufzubrechen.

00:12:48: "Als Zweites wär mir wichtig, nicht zu viel von Nachholen und Aufholen und Defiziten

00:12:54: zu reden, als müssten wir schon, wo diese jungen Menschen hinmüssen.

00:12:58: Weil Aufholen sagt ja immer, ich bin schon hier und du bist da und du musst da wieder

00:13:02: hin.

00:13:03: Da gilt es eine Politik zu machen, die da wirklich neue Räume jetzt öffnet in dieser

00:13:08: Form in andere Angebote macht."

00:13:10: Räume öffnen.

00:13:12: Davon ist noch immer zu wenig zu sehen.

00:13:14: Schreuer und seine Kolleginnen haben beobachtet, dass die Jugend besonders zu Anfang der Pandemie

00:13:19: außen vorgelassen wurde.

00:13:21: Erst im Zuge der zweiten Schulschließung wurde deutlich, wie belastet unsere Kinder

00:13:25: und Jugendlichen sind.

00:13:27: Die Jugend mal in die Ideenfindung oder Entscheidungsprozesse mit einzubeziehen, dafür

00:13:32: hat es aber offenbar noch nicht gereicht.

00:13:34: Es bleibt dabei.

00:13:35: Für die Kinder und Jugendlichen wird zu wenig getan, ihnen wird zu wenig angeboten und

00:13:41: sie sind bis auf wenige Ausnahmen kein Teil der politischen Aufmerksamkeit.

00:13:46: Übertreiben wir?

00:13:47: Das sollten wir die Jugendlichen selbst fragen.

00:13:50: Und genau das haben Professor Schreuer und seine Kolleginnen mit ihrer Studie getan.

00:13:54: "Es kommt immer wieder der Satz, wir sind nicht nur Schülerinnen und Schüler und Jugend

00:13:58: ist nicht nur Abitur.

00:13:59: Das ist das, was sie sehr stark wahrgenommen haben, viele junge Menschen, dass man reduziert

00:14:04: wird auf eine bestimmte Abschlussform.

00:14:07: Wir sind nicht nur Schüler, wir sind nicht nur Abitur.

00:14:09: Jugend funktioniert nicht nur, wenn wir lernen.

00:14:11: Das Zweite ist, dass die jungen Menschen doch verdeutlicht haben, dass die Beteiligungsformen

00:14:16: bei uns in der Gesellschaft nicht krisenfest sind.

00:14:18: Und vielleicht ein letzter Punkt.

00:14:20: Wir sollten jetzt acht geben, nicht die junge Generation zu pathologisieren.

00:14:25: Bevor wir wiederum nicht die Erfahrungen junger Menschen mit ihnen besprochen, ausgewertet

00:14:31: haben, sind wir viel zu schnell dabei, Lernrückstände festzumachen.

00:14:35: Wir machen aus meiner Sicht wieder den Fehler, jungen Menschen zu messen und zu vergleichen

00:14:41: und sie in einen Wettbewerb zu setzen, anstatt konstruktiv damit ihnen zu arbeiten.

00:14:46: Das haben sie jetzt wirklich nicht verdient, diesen Wettbewerb um nachholen Lernrückstände

00:14:50: und anderes."

00:14:51: Almut Grossmann Mitglied des User-Bundesvorstands hat am eigenen Leib erfahren, wie die Corona-Pandemie

00:14:58: das Leben verändert hat.

00:14:59: In ihrem praktischen Jahr am Ende ihres Medizinstudiums musste sie auf viele Seminare verzichten.

00:15:05: Sie durfte nicht bei Besprechungen dabei sein, sie konnte ihre Kollegen nicht richtig kennenlernen.

00:15:10: Aber das ist nichts dagegen, was viele andere junge Menschen überstehen mussten.

00:15:14: "Ich konnte wenigstens jeden Tag arbeiten gehen, ich hatte keine finanziellen Sorgen.

00:15:19: Viele jungen Menschen ging es da ganz anders.

00:15:22: Die jungen Menschen haben auf Abschlussfeiern verzichtet, auf Treffen mit Freunden in der

00:15:28: Schule, auf das gemeinsame Kicken auf dem Fußballplatz, auf Sportverein Musik unterricht und je länger

00:15:35: diese Belastung insgesamt andauert, desto größer sind auch die Folgen, die für junge Menschen

00:15:41: vielleicht für eine lange Zeit andauern werden und auch ihre Zukunft beeinflussen."

00:15:46: Die Krise hat uns gezeigt, wo richtig was schiefläuft.

00:15:50: Aber auch, wie schnell sich Dinge ändern können, wenn der politische Wille da ist.

00:15:54: Wir können etwas ändern, wenn wir es nur wollen, sagt Eimuth.

00:15:58: Und was genau das sein muss, davon hat sie eine klare Vorstellung.

00:16:01: "Aktuell werden viele Entscheidungen von Menschen getroffen, die über 50 sind.

00:16:06: Und dabei geht es eigentlich vor allem um unsere Zukunft, um die Zukunft von jungen Menschen.

00:16:10: Beteiligung kann ja auch auf vielen Ebenen stattfinden.

00:16:14: In der Schule, in der Uni, im Jugendparlament, in einer demokratischen Freizeitgestaltung.

00:16:20: All das hat in der Pandemie aber eben nicht funktioniert.

00:16:23: Die Beteiligung von jungen Menschen muss allerdings dringend von Krisen unabhängig sein.

00:16:28: Und bei Fragen wie wird zum Beispiel die Schule gestaltet, welche Möglichkeiten gibt es an

00:16:32: der Uni oder in der Ausbildung.

00:16:34: Überall da müssen auch während der Krise die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen

00:16:39: stattfinden.

00:16:40: Beteiligung ist eben kein Nice to have für Zeiten, in denen das unkompliziert funktioniert,

00:16:46: sondern eben essentiell."

00:16:47: Um die Situation der jungen Menschen zu verbessern, müssen aber noch weitere Dinge passieren.

00:16:53: Das BAföG sollte angehoben werden, so Eimuth.

00:16:56: Es braucht eine Kindergrundsicherung, eine finanzielle Unterstützung für Jugendverbände.

00:17:00: Und Eimuth hat noch einen weiteren Vorschlag.

00:17:03: "Ausserdem hätte man über den Sommer und dafür ist der Zug noch lange nicht abgefahren.

00:17:09: So ein Gutscheinprogramm ermöglichen können, mit dem junge Menschen über den Sommer

00:17:14: eine Unterstützung bekommen hätten.

00:17:15: Fürs Freibad, fürs Kino, für Freizeitaktivitäten, damit junge Menschen endlich ein bisschen

00:17:22: was zurückkommen von dem, was sie die letzten anderthalb Jahre eben nicht abbekommen haben."

00:17:27: Zuhören schafft Zukunft.

00:17:31: So in etwa könnte der Slogan dieser Folge lauten.

00:17:34: Erst wenn wir anfangen, uns ernsthaft in die Jugendlichen hinein zu versetzen, uns mit

00:17:38: ihnen auszutauschen und ihnen das nötige Maß an politischer Mitgestaltung zuzusprechen.

00:17:43: Erst dann schaffen wir es, die Folgen der Corona-Pandemie zu überwinden.

00:17:47: Zuhören heißt aber auch, die Jugendlichen in Entscheidungsprozesse aktiv mit einzubeziehen

00:17:53: und ihre Äußerungen ernst zu nehmen, statt ihre Sorgen mitsetzen wie "das wird schon"

00:17:58: oder "was weißt du denn schon" zu verharmlosen.

00:18:02: Es muss uns gelingen, die negativen Auswirkungen der Pandemie auf die jungen Menschen, sowohl

00:18:06: in schulischer als auch in emotionaler Hinsicht, durch entsprechende Programme und Angebote

00:18:11: aufzufangen.

00:18:12: Dazu gehört, die Lehrerschaft entsprechend weiterzubilden, damit diese besser auf die

00:18:17: individuellen Bedürfnisse ihrer Schülerinnen und Schüler eingehen können.

00:18:21: Dazu gehört außerdem, allen Schülerinnen und Schülern dieselben technischen Mittel

00:18:25: bereitzustellen, insbesondere jenen aus sozialschwächeren Familien.

00:18:30: Und dazu gehört auch, Bildungsstrukturen zu hinterfragen und diejenigen Gruppen in

00:18:34: den Fokus zurück, die von der vermeintlichen Norm abweichen, wohnungslose etwa oder junge

00:18:39: Menschen mit Behinderungen.

00:18:41: Das ist unsere Verantwortung für diese und die kommenden Generationen, um ihnen die

00:18:46: Angst vor der Zukunft zu nehmen und ihnen das nötige Selbstbewusstsein mit auf den

00:18:50: Weg zu geben, tatsächlich etwas verändern zu können.

00:18:54: Denn die Angst vor der Zukunft ist da, das hat uns Janik Beckab bestätigt.

00:18:58: "Die Jugendlichen sind vielleicht nur ein vergleichsweise kleiner Teil der Bevölkerung.

00:19:02: Ihnen stehen aber noch sämtliche Folgen der großen Probleme unserer Zeit bevor.

00:19:05: Es sollte also eine Selbstverständlichkeit sein, dass sie an der Lösung dieser in einem

00:19:09: ernsthaften Diskurs beteiligt werden."

00:19:11: Wir freuen uns, wenn Sie den Podcast der Friedrich-Ebert-Stiftung abonnieren.

00:19:16: Sie finden uns auf Spotify, Apple Podcast und allen anderen bekannten Podcast-Plattformen.

00:19:22: Ich sage danke fürs Zuhören bei "Zukunft gerecht", dem Podcast der Friedrich-Ebert-Stiftung.

00:19:28: Bis zur nächsten Folge.

00:19:29: [Musik]